jueves, 28 de marzo de 2013
sábado, 17 de marzo de 2012
CONTAMINACION PROYECTO DE CIENCIAS
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
CONCYTEC 2008
XVI FERIA ESCOLAR NACIONAL DE
CIENCIAY TECNOLOGIA
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL -
JAÉN
EJE TEMATICO:
CONTAMINACIÓN
CATEGORIA: “C”
TITULO DE LA INVESTIGACIÓN :
“INTERACTUANDO
ESTRATÉGICAMENTE
PARA RECUPERAR
Y CONSERVAR
LA
NATURALEZA”
AUTORES:
Sally Banessa Díaz Vargas.
Calle :
TELEFONO:
EMAIL:
Roy Anderson Sepúlveda Jiménez
Jirón:
TELEFONO:
EMAIL:
AÑO DE ESTUDIOS: QUINTO
ASESOR:
ALAN
GUEVARA VALDIVIEZO
ESPECIALIDAD: BIOLOGÍA Y QUÍMICA
EMAIL:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
“SAGRADO CORAZON”
MARISCAL URETA Nº 2000
TELEFONO y FAX: 076-433807
INDICE
Pág.
I.
Resumen 03
II. Planteamiento del problema a investigar
2.1. Problema de
investigación 05
2.2. Objeto de estudio
05
2.3. Formulación del
problema
05
2.4. Objetivos de la
investigación
05
2.5. Campo de acción
06
2.6. Justificación 06
III. Importancia del problema
3.1. Población beneficiaria
06
3.2. Prioridades y planes
locales regionales y nacionales
06
Áreas involucradas
06
Planes
07
IV. Marco Teórico
4.1. Antecedentes del
problema
07
4.2. Definición de términos
07
4.3. Formulación de
hipótesis 13
V. Metodología de la investigación
5.1. Tipo de investigación
13
5.2. Población y muestra 13
VI. Métodos y técnicas
6.1.
Métodos
13
6.2.
Técnicas
15
VII. Resultados
16
VIII. Discusión
17
IX. Conclusiones
18
X. Cuaderno de campo
20
ANEXOS 22
Referencias bibliográficas
29
I.
RESUMEN
“INTERACTUANDO ESTRATÉGICAMENTE
PARA
RECUPERAR Y CONSERVAR
LA NATURALEZA”
AUTORES:
Sally Banessa Díaz Vargas.
Roy Anderson Sepúlveda JiménezNuestra Institución Educativa, cuenta con una orientación de protección a la creación, fortalecida por nuestra fe católica donde cultivar los valores cristianos nos conlleva como estudiantes a la necesidad de buscar alternativas pedagógicas nuevas que se convertiría en un nexo entre la sociedad, instituciones y el aprendizaje, para transformarlo en un aprendizaje - servicio.
Los problemas mundiales de deterioro del ambiente y el desconocimiento de la sociedad sobre la forma de cómo frenar la contaminación. Nos lleva a actuar como estudiantes responsables y coherentes con nuestro rol, realizando visitas a lugares de mayor contaminación y lugares que ayuden a elevar la conciencia ambiental, recibiendo capacitaciones de expertos (PIGARS aliado estratégico), concientizando con nuestra acción de reforestación comunal y local, a la vez reorganizar el recojo, selección y destino final de la basura en nuestra Institución, convocar a nuestros maestros de CTA como los llamados a insertar en el Plan Anual De Trabajo de nuestra Institución Educativa nuestro proyecto “Interactuando estratégicamente para recuperar y conservar la naturaleza”.
Todo esto conllevo a la consolidación de un Comité Ambiental Escolar el cual la Dirección del plantel es el promotor convencido que la Educación Ambiental es el Eje primordial que regirá el presente ano lectivo, donde los componentes de la Educación Alumno, profesor y padre de familia (comunidad) actuaran de acuerdo a alas actividades de un Plan de Ambiental Escolar.
Consideramos que la etapa de concientización y educación ambiental en nuestro proyecto es fundamental para el éxito del mismo, no tienen limitación en el tiempo, requieren de un compromiso conjunto y de mucha creatividad, constancia, y solidaridad. Los beneficios de nuestro proyecto tienden a una rentabilidad económica y social a largo plazo y se puede sintetizar en un mecanismo de retroalimentación generador de mejores oportunidades para más población. Tenemos conciencia de que los resultados de éste trabajo solo se harán sentir a mediano y largo plazo, aunque “toda caminata comienza con el primer paso y nosotros apenas comenzamos a andar”.
·
SUMMARY
"INTERACT STRATEGICALLY
TO RETRIEVE AND CONSERVATIVES
NATURE”
TO RETRIEVE AND CONSERVATIVES
NATURE”
Author:
Sally Banessa Diaz Vargas.
Roy Anderson Sepulveda Jimenez
The global problems of environmental degradation and ignorance of society on how to how to curb pollution. It takes students to act as responsible and consistent with our role, carrying out visits to places of increased pollution and places to help raise environmental awareness, trained by experts (PIGARS strategic ally), awareness with our action reforestation communal and local levels, at the same time reorganize the collection, sorting and final destination of the garbage in our institutions, our teachers convene as the CTA called to insert into the annual work plans of our educational institutions our project "Interacting strategically to recover and conserve nature ".
All this led to the consolidation of a committee which the Environmental Management School campus is the promoter convinced that environmental education is the primary axis that will govern this school year, where components of education student, teacher and parent (community) act according to activities wings of a Plan of Environmental School.
We believe that the stage of awareness and environmental education in our project is critical to the success of it, have no limitation in time; require a joint commitment and great creativity, steadfastness and solidarity. The benefits of our project tend to an economic profitability and long-term social and can be summarized in a feedback mechanism generating better opportunities for more people. We are aware that the results of this work will be felt only in the medium and long term, although "any hike begins with the first step and we just started walking."
II. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA A INVESTIGAR:
2.1. Problema de la Investigación
Una acción humana que impacta negativamente el equilibrio
del ambiente, es la producción de residuos, consecuencia principalmente de la
actividad social, tanto doméstica, comercial, industrial y hospitalaria.
Manifestándose en ensuciar, deteriorar y, finalmente destruir un recurso
natural: el espacio social o el ambiente en su conjunto, con elementos nocivos.
Afectando negativamente el equilibrio de la dinámica de la naturaleza, o de los
grupos, incluyendo la armonía en las relaciones entre la sociedad y la
naturaleza. Situación que nos ha llevado a buscar estrategias para recuperar y
conservar la naturaleza, principalmente de nuestro entorno.
El problema de la contaminación y recuperación ambiental en las
Instituciones educativas de Jaén se aborda, sólo como un aprender y no
como un hacer, unido a que no se gestiona abordarla a nivel
interinstitucional o con la comunidad. Situación que conllevó abordarla, bajo
esa perspectiva.
2.2.
Objeto de estudio
Proceso de desarrollo de ejecución del sistema interinstitucional y
comunitario de educación ambiental.
2.3.
Formulación del Problema.
El problema queda formulado de la siguiente manera:
¿Es posible interactuar con otras Instituciones públicas y la comunidad
para encarar el problema del recojo, selección y aprovechamiento de la basura y
la recuperación ambiental en Jaén?
2.4.
Objetivos
de la investigación
2.4.1.
Objetivo
General:
Aplicar un sistema interinstitucional y comunitario
de Educación ambiental que contribuya disminuir la contaminación y recuperar
nuestro ambiente.
2.4.2.
Objetivos
Específicos:
2.2.2.1.
Diagnosticar el problema medioambiental que
afecta a la Institución Educativa y al entorno.
2.2.2.2.
Gestionar y trabajar en equipo con la Municipalidad
provincial de Jaén en el desarrollo del Proyecto.
2.2.2.3.
Realizar actividades de concientización al
vecino de las calles aledañas a la IE, a
fin de que comprenda el gran problema ecológico, económico y social que causan
los residuos sólidos
2.2.2.4.
Realizar el reciclaje como una actividad que
permita el ahorro de una considerable cantidad de materias primas.
2.2.2.5.
Promover la siembra de árboles dentro y fuera de la Institución Educativa.
2.5.
Campo de
acción.
Sistema
Interinstitucional y comunitario de acción para concientizar a estudiantes y
comunidad sobre la contaminación ambiental y su recuperación.
2.6.
Justificación
de la Investigación:
Este trabajo se justifica, debido a
la necesidad de un cambio de valores y actitudes del hombre para con su
entorno, que nos conduzca a un cambio de mentalidad y actitud individual y
social.
Respondiendo
a esta necesidad, como Institución Educativa,
se implementó una orientación de protección a la creación, fortalecida por
nuestra fe católica donde cultivar los valores cristianos nos conlleva como
estudiantes a la necesidad de buscar alternativas pedagógicas nuevas que se
convertiría en un nexo entre la sociedad, instituciones y el aprendizaje,
para transformarlo en un aprendizaje - servicio.
A su vez, el proyecto:”Interactuando estratégicamente para recuperar
y conservar la naturaleza”
Expresa que “Es
posible realizar asociaciones entre el educando, Instituciones públicas y la
comunidad, encarando la problemática del recojo, selección y aprovechamiento de
la basura, dentro de una visión amplia, intersectorial, dónde la educación
ambiental y comunitaria se constituya en uno de los ejes estructurantes de la
futura acción diseñada en el PAT (Plan Anual de Trabajo) de la I.E .”.
III.
IMPORTANCIA
DEL PROBLEMA:
3.1.
Población
beneficiaria:
La población beneficiaria en la Institución Educativa es de: 1000
estudiantes de secundaria de menores y adultos 56 docentes y trabajadores
administrativos, 600 padres de familia y moradores del sector la Almendras.
3.2.
Prioridades
y Planes locales regionales y nacionales
La propuesta de conservación y recuperación
ambiental supone identificación, selección y aprovechamiento de la basura,
reforestación y concientización, idea y experiencia que implica acción comunitaria porque
tiene como característica principal la participación efectiva de la población estudiantil,
los moradores que viven en los
alrededores de la Institución educativa y la municipalidad.
Una vez asimilada la propuesta el lema pasa a
ser “Reducir, Reaprovechar, Reciclar,
concientizar y sembrar”. En relación, a los residuos sólidos urbanos, se
evidencia una creciente inclinación de la sociedad para que los mismos sean
generados y tratados correctamente.
AREAS
INVOLUCRADAS
·
Ciencia Tecnología y Ambiente
·
Ciencias sociales
·
Religión
·
Matemática
·
Educación por el arte
PLANES:
·
Lograr ser modelo en nuestra ciudad de Jaén para que otras
instituciones educativas sigan nuestros pasos.
·
Seguir insertado en el Plan Anual de Trabajo
como prioridad número uno educación ambiental.
·
Lograr que los juegos florares de este año sean
alusivos al ambiente.
·
Difundir nuestro proyecto ambiental en esta
feria de la CONCYTEC.
·
Seguir reforestando zonas de nuestra ciudad al
igual que el canal de Magllanal que ya lo reforestamos.
Se coincide por tanto, con los
planes local, regional y nacional de desarrollo, pues en estas instancias, de algún modo, se
está promoviendo la conservación
medioambiental.
IV.
MARCO
TEORICO:
4.1. Antecedentes del Problema
Hace 30 años, la
generación de residuos por persona era de unos 200 a 500 gr./hab./día,
mientras que hoy se estima entre 500 y 1000 gr./hab./día. En los países
desarrollados, esta cifra es de 2
a 4 veces mayor. Pero el problema no radica solamente en
la cantidad sino también en la calidad o composición que pasó de ser densa y
casi completamente orgánica a ser voluminosa, parcialmente no biodegradable y
con porcentajes crecientes de materiales tóxicos.
En la ciudad de Jaén,
el incremento del comercio ambulatorio y la ocupación informal de los espacios
públicos se ha ido incrementando de forma acelerada en los últimos 10 años en
un aproximado de 160%, lo que hace más críticos los problemas de la limpieza
pública. La segregación informal, sin ningún control sanitario, se practica en
las puertas de las casas, en las calles, en los vehículos colectores y botadero
en el sector El Mirador de Fila Alta.
4.2.
DEFINICIÓN DE TÉRMINOS
4.2.1.
QUÉ
ES LA BASURA
La basura es todo
aquello considerado como desecho y que se necesita eliminar. La basura es un
producto de las actividades humanas al cual se le considera sin valor,
repugnante e indeseable por lo cual normalmente se le incinera o coloca en
lugares predestinados para la recolección para ser canalizada a tiraderos o
vertederos, rellenos sanitarios u otro lugar.
Etimología
La palabra proviene del latín *versūra, derivado de verrĕre, que significa
"barrer". Por esto se puede decir que el significado original fue
"lo que se ha barrido".
Clasificación de los residuos
Por su composición
- Residuo
orgánico. Es todo desecho de origen biológico, alguna vez estuvo vivo
o fue parte de un ser vivo, por ejemplo: hojas, ramas, cáscaras y residuos
de la fabricación de alimentos en el hogar, etc. Residuo inorgánico.
Es todo desecho de origen no biológico, de origen industrial, antrópico o
de algún otro proceso no natural, por ejemplo: plástico, telas sintéticas,
etc.
- Residuos peligrosos. Es todo desecho, ya sea de origen biológico o no, que constituye un peligro potencial (código CRETIP) y por lo cual debe ser tratado de forma especial, por ejemplo: material médico infeccioso, material radiactivo, ácidos y sustancias químicas corrosivas, etc.
Residuos de
clasificación dudosa
- El
papel y el cartón son de origen orgánico, sin embargo, para propósitos de
reciclaje deben ser tratados como inorgánicos por el proceso particular
que se les da. La excepción son los papeles y servilletas con residuos de
comida que se consideran como material orgánico.
- Otros tipos de residuos, como los propios del metabolismo humano, también son orgánicos, sin embargo son manejados a través de las redes de saneamiento y no a través de esquemas de recolección y disposición final.
Por su origen
- Residuo doméstico. Es el generado
en los hogares por las actividades propias de las personas en sus
viviendas.
- Residuo urbano. Es el
correspondiente a las poblaciones, como desechos de parques y jardines,
inmobiliario urbano inservible, etc.
- Residuo industrial. Es la generada
por las industrias como resultado de sus particulares procesos de
producción.
- Basura espacial. Se conoce así a los satélites y demás artefactos de origen humano que estando en órbita terrestre ya han agotado su vida útil.
Desechos
sólidos caseros clasificados. 1) envases de vidrio, 2) plástico fino, 3)
plástico grueso, 4) cartón, 5) varios, 6) latas compactadas, 7) papel, 8) polietileno,
9) pedacería de vidrio, 10) pilas, 11) metales diversos, 12) orgánicos, 13)
tetrapak, 14) telas, 15) sanitarios.
4.2.2.
¿QUÉ
ES LA BASURA TÓXICA?
Se llama así a la acumulación de desechos domésticos e
industriales no biodegradables y de residuos de combustible nuclear. Sobre el
suelo, en el subsuelo, en la atmósfera y en las aguas continentales y marítimas desprende
sustancias tóxicas, no asimiladas por la naturaleza, y provoca daños al medio
ambiente y enfermedades a los seres humanos. Las sustancias no biodegradables
están presentes en plásticos, productos de limpieza, tintes y disolventes, en
insecticidas y productos eléctricos, y en la radiactividad desprendida por el
uranio y otros metales atómicos, como el cesio, utilizados en usinas, armas
nucleares y equipamientos médicos.
Los mares, océanos y manglares han servido como depósitos
para esos residuos a lo largo del tiempo. El Mediterráneo es, históricamente,
la región más afectada.
4.2.3.
RESIDUO
ATÓMICO
El residuo atómico consiste en basura venenosa formada por
sustancias radiactivas, como el yodo, cesio, uranio, plutonio entre otras, que
resultan del propio funcionamiento de los reactores nucleares.
La alternativa más segura para almacenar esas sustancias
tóxicas, recomendada por los científicos, es la colocación de esos desperdicios
en tambores o recipientes impermeables de concreto, a prueba de radiación y
enterrados en el subsuelo, en terrenos estables; debido a que son sustancias
que continúan radiactivas durante miles de años, provocando daños al medio
ambiente y enfermedades en los seres humanos, como cáncer y alteraciones
genéticas.
4.2.4.
COMPOST
El compost, compostaje, o compuesto es el humus obtenido de
manera artificial por descomposición bioquímica, evitando en lo posible la
fermentación de residuos orgánicos como restos vegetales, animales, excrementos.
Al compost se lo llama "humus artificial". El
humus natural o "mantillo" ocupa la capa más superficial del suelo y
proviene de la descomposición de materias orgánicas. Esta descomposición es
llevada a cabo principalmente por microorganismos, aunque algunos animales como
lombrices y hormigas contribuyen al proceso.
4.2.5.
BASURA
ORGÁNICA Y COMPOSTEO
Se ha determinado que más de la mitad de la basura es
orgánica, esto es, desperdicios agrícolas y de comida, provenientes de hogares,
parques y jardines o bien, de industrias alimentarias, así que una reducción en
la producción de estos desechos tendrá una repercusión importante en el balance
total.
Para disminuir el volumen de basura orgánica que producimos
existen varios métodos, uno de ellos es el composteo.
4.2.6.
RECICLAJE
Símbolo internacional
de reciclaje.
Reciclaje es un término empleado de manera general para
describir el proceso de utilización de partes o elementos de un artículo,
tecnología, aparato que todavía pueden ser usados, a pesar de pertenecer a algo
que ya llegó al final de su vida útil.
También se refiere al conjunto de actividades que pretenden
reutilizar partes de artículos que en su conjunto han llegado al término de su
vida útil, pero que admiten un uso adicional para alguno de sus componentes o
elementos.
4.2.7.
PAPEL
La humanidad ha mostrado un especial gusto por un producto
inventado hace miles de años por los chinos: el papel.
El consumo de papel ha ido en aumento desde su invención,
al grado que en algunos lugares desplaza al consumo de madera en la carrera de
la deforestación mundial, que avanza a razón de 25 hectáreas por
minuto. Sólo en México se pierde una hectárea de bosques por minuto, con todos
los organismos ecológicamente asociados a los árboles
Afortunadamente existen diversas maneras de mejorar esta
situación. Para ello resulta conveniente hablar de las tres R.
REDUCIR
Para reducir el consumo de papel, los procedimientos
provienen del sentido común. Por ejemplo:
·
Un consumo consciente de productos de papel
salva árboles y pesos.
·
En la oficina, una revisión escrupulosa de los
documentos que se vayan a imprimir o fotocopiar ayuda a reducir
"pruebas" innecesarias.
REUTILIZAR
·
El papel utilizado por un lado puede emplearse
para notas o para borradores, cuando éstos sean necesarios.
·
Es posible armar cuadernos con los restos útiles
de cuadernos usados.
RECICLAR
El papel y el cartón son materiales reciclables, esto es,
se emplean como sustitutos de materia prima virgen para hacer nuevos productos
de papel o cartón.
El proceso de reciclaje se inicia con el acopio de papel en
cada casa hasta donde el espacio - y la estética - lo permitan, de manera que
sea más provechosa su venta en centros de acopio.
El
almacenaje de papel debe realizarse separándolo por categorías: papel bond
blanco, papel "color" de revista y bond de color, periódico, cartón, caple
(cajas de cereal, de medicamentos, etc.)
Los paquetes deben ser atados de preferencia con yute o
rafia y no con cintas adhesivas de ningún tipo.
4.2.8.
VIDRIO
El reciclaje del vidrio reduce costos de operación, además
de que la reducción en su explotación ahorra energía y emisión de
contaminantes, así como la explotación de recursos vírgenes.
Cada envase de vidrio que se recicla ahorra electricidad
suficiente para mantener encendido un foco de 100 w por varias horas.
El vidrio, al igual que el papel, puede reciclarse
indefinidamente sin perder características, con lo que puede regirse por el
criterio de las tres R, de las cuales la
R de reciclaje es merecedora de comentario.
4.2.9.
PLÁSTICOS
Como el vidrio, los envases de plástico se almacenan mejor
en costales,La variedad de plásticos que llegan a nuestras casas es
impresionante, por lo que se ha establecido un código internacional para
agruparlos por "familias"
Buscando en la parte inferior de los envases de plástico
puede encontrarse, aunque no siempre, una marca triangular formada por flechas
que tiene un número adentro. Vemos qué significan estos números De los
plásticos descritos, los de mayor demanda son el polietileno de alta densidad
(PEAD) y baja densidad (PEBD) y el polipropileno (PP).
Una forma de diferenciar las bolsas de polietileno de alta
y de baja densidad es estrujándolas. El PEAD produce un ruido crepitante, a
diferencia del PEBD que produce menos ruido y además, se arruga menos. Los
envases marcados no presentan problemas para su identificación
4.2.10. METALES
A diferencia de los plásticos, los metales que desechamos
como basura son pocos, básicamente aluminio, hojalata de acero y en ocasiones,
algo de estaño de envolturas o de tubos de dentífrico. Nuevamente es necesario
separarlos por características para su venta: Aluminio de latas. Aluminio de
cocina. Acero de latas. Tubos de dentífrico
4.2.11. RELLENO SANITARIO
Un relleno
sanitario es un lugar destinado a la disposición final de desechos o
basura, en el cual se toman múltiples medidas para reducir los problemas
generados por los tiraderos, tales como el estudio meticuloso de impacto
ambiental, económico y social desde la planeación y elección del lugar hasta la
vigilancia y estudio del lugar en toda la vida del vertedero.
En un relleno sanitario, a medida que se va colocando la
basura, ésta es compactada con maquinaria y cubierta con una capa de tierra y
otros materiales para posteriormente depositar otra capa de basura y así
sucesivamente hasta que el relleno sanitario se da por saturado.
4.2.12. VERTEDEROS
Los vertederos o basureros
(también conocidos en algunos países hispanohablantes como tiraderos o basurales),
son aquellos lugares donde se deposita finalmente la basura. Éstos pueden ser
oficiales o clandestinos.
Tipos de verteder
Tipos de verteder
·
Vertedero
clandestino: Es un lugar que, sin consideraciones medioambientales, es
elegido por algún grupo humano para depositar sus desechos sólidos.
·
Vertedero
municipal o urbano: Es un vertedero que bajo ciertas consideraciones o
estudios de tipo económico, social y ambiental, es destinado por los gobiernos
municipales o citanidos. También son conocidos como "vertederos
controlados" o "rellenos sanitarios".
4.3.
Formulación
de Hipótesis:
Mediante
un Plan Ambiental Escolar, coordinado con la Municipalidad de Jaén y
moradores. Fortalecido con el compromiso y participación de los alumnos(as), docentes y padres de
familia, para el recojo, selección y
aprovechamiento de la basura, fortalecerá el Eje transversal Educación
Ambiental institucional y permite enfrentar eficazmente el grave problema de
contaminación y recuperación ambiental.
V.
Metodología de la Investigación.
5.1.Tipo de Investigación.
Es de tipo experimental, por que considera la
presencia de dos variables (dependiente e independiente).
5.2.Población y muestra.
Población: Estudiantes de las diversas
Instituciones educativas, comunidad y trabajadores de la municipalidad de Jaén
Muestra: Estudiantes de la IE. “Sagrado
Corazón”, algunos trabajadores de la municipalidad y moradores del sector el
almendral.
VI.
MATERIALES
Y METODO:
5.1. MÉTODOS:
Capacidades / destrezas
|
Valores / actitudes
|
Contenidos
|
Procesos estratégicos
|
Medios y materiales
|
Indicadores de evaluación
|
Responsables
|
Tiempo
|
Indagacición y experimentación
|
· Identidad
· Respeto
· Solidaridad
|
· Focos de
contaminación urbana
· Sentirse
participes y responsables por la calidad del ambiente.
· Incorporar
nuevos hábitos en el día a día.
|
Observa y problematiza
· Visita guiada
((jardín
botánico, pozo de oxidación zoológico la cascada, agua potable e
hidroeléctrica la pelota)
· Formulan
preguntas:
Ø Calculan en
los focos contaminantes la cantidad de contaminación
Ø Como seria
Jaén si no se contaminara
Ø Como afecta la
contaminación a los seres vivos
· Plantean sus
hipótesis con relación a las preguntas
· Establecen
necesidades de aprendizaje referentes a la contaminación
· Planificación
· Identifica fuentes
de información
· Establece un
plan de acción
· Busca, recoge y organiza la información
· Desarrolla la
ficha y la organiza
· Interpreta la información
· Confronta sus
hipótesis
· Discute sobre
la calidad de información
· Sintetiza y plica
· Formula
conclusiones
· Plante
acciones para reducir la contaminación
|
· Ficha
|
Ficha de
observación
|
Área de CTA
|
300 minutos
|
Juicio critico
|
· Solidaridad
·
|
· Hagamos algo
por la tierra “sembrando un árbol”
|
Se participa
conjuntamente con radio Marañón el vicariato
apostólico San Javier del Marañón
la vicaria del medio ambiente y la municipalidad para reforestar el
canal de Magllanal
Conjuntamente
alumnos y moradores de sector
Logrado
sembrar con los alumnos de 4to y 5to grado
200 plantones en toda la rivera del canal
Este año
repondremos las plantas que no existen y las visitaremos
“será el
legado de vida que deja un estudiante a su tierra que mañana mas tarde
regresará y visitara su árbol”
|
·
|
|||
Indagacición y experimentación
|
Respeto
|
· Residuos sólidos
· Calentamiento
global
|
· Taller de
capacitación
· A Docentes
para motivaros en el proyecto que se esta realizando
· A padres de
familia para hacerlos consientes que los estudiantes tendrán de hoy en
adelante otra perspectiva de su ambiente y lo cuidaran empezando por la casa
· Donde los
estudiantes después de la capacitación son evaluados periódicamente por
capacitadores de la municipalidad
· Que para
motivarlos les dan obsequios como premio
· Donativos de
escobas para
· Para motivar a los moradores de os alrededores
se a pintado la fachada e interior de
|
Diapositivas
Videos
Revistas de la
municipalidad
|
Ficha de
observación de la recolección correcta de la basura
|
Área de
Matemática
|
90 minutos
|
Juicio critico
|
Identidad
personal
|
Higiene:
Lavado correcto de las manos
|
· Taller de capacitación
· Donde los
estudiantes después de la capacitación son evaluados periódicamente por
capacitadores del Ministerio de Salud
|
Diapositivas y
videos
|
Practica de
lavado
|
Área CTA
|
90 minutos
|
Indagación y
experimentación
|
Respeto
|
Organizar la
basura en la IE
|
· Taller de
capacitación
· A docente,
alumnos, administrativo, y padres de familia que se identifican con el
proyecto para la elaboración del Plan Anual Ambiental
· Puesta en
marcha del PAA con la participación de los docentes que ejercen las
actividades por áreas
|
Diapositivas
Directicas
|
Ficha de
Evaluación de PAA
|
CAE
|
|
Juicio critico
|
Conservación
del ambiente
|
Adoptemos un hijo
(Sembrado de planta)
|
· Sembrado de
plantas en el interior de
· Ceremonia de nacimiento con entrega de partida por la planta sembrada con la presencia de
autoridades.
· Cuidado de las
plantas (hijos) de estudiantes y profesores.
· Seguir con una
ficha el desarrollo de la planta y archivar la documentación
· Al término de
su estadía en secundaria entregará en adopción su hijo planta a otro
estudiante para lograr de esta manera su vida.
|
Palas
Barreta
Balde
Plantones
|
Cuidado y
crecimiento de la planta
|
5.2. TÉCNICA:
5.2.1.
Fichaje
.- obtener datos e información
5.2.2.
Salida de
campo.- visita a los lugares de alto riesgo de contaminación y reservas
forestales
5.2.3.
Taller.-
experto con diapositivas
5.2.4. Reciclaje.- recuperación de la basura
5.2.5. Video conferencia.- experto en los temas
de contaminación.
VII.
RESULTADOS:
6.1.1.
La escuela es un lugar
precioso de trabajo en la búsqueda de este anhelo ambiental Institucional.
6.1.2.
La limpieza de la IE
es ejemplar ya que se selecciona y se
vende los productos para el reciclaje (papel y botellas plásticas)
6.1.3.
Se vivencia el respeto
y cuidado de los jardines y arboles de la institución.
6.1.4.
Los juegos florares
2008 tiene como lema principal “la
naturaleza debemos cuidar y
así nuestro futuro asegurar”
6.1.5.
Ejecución de actividades
interdisciplinares referidas a la cuestión basura/medio ambiente involucran curricularmente CTA, Matemática,
Comunicación, Religión, Idioma Extranjero e Historia, en el plan de anual de
trabajo.
6.1.6. Desarrollo en los estudiantes el hábito de actitud de respeto al medio ambiente (reglas específicas de limpieza, selección de la basura). Estas actividades se dan en el aula a través de las asignaturas mencionadas y extraaúlicas, con el Consejo Estudiantil
6.1.7. Concientización de la población sobre la necesidad de separación de la basura en los hogares, adonde son dirigidos los beneficios sociales y ambientales, involucrando las juntas vecinales, escuelas, instituciones intermedias, grupos organizados, etc. Este objetivo se logra con el Coes, que consiste en proponer, planificar, organizar y ejecutar actividades tendientes a solucionar problemáticas ambientales locales.
6.1.8. Difusión de nuestro proyecto en las diferentes ferias (ODEC, CONCITEC)y eventos culturales (Foro ISPVAB) y de protección del ambiente.
III. DISCUSION:
6.1.6. Desarrollo en los estudiantes el hábito de actitud de respeto al medio ambiente (reglas específicas de limpieza, selección de la basura). Estas actividades se dan en el aula a través de las asignaturas mencionadas y extraaúlicas, con el Consejo Estudiantil
6.1.7. Concientización de la población sobre la necesidad de separación de la basura en los hogares, adonde son dirigidos los beneficios sociales y ambientales, involucrando las juntas vecinales, escuelas, instituciones intermedias, grupos organizados, etc. Este objetivo se logra con el Coes, que consiste en proponer, planificar, organizar y ejecutar actividades tendientes a solucionar problemáticas ambientales locales.
6.1.8. Difusión de nuestro proyecto en las diferentes ferias (ODEC, CONCITEC)y eventos culturales (Foro ISPVAB) y de protección del ambiente.
III. DISCUSION:
·
Nosotros podemos reafirmar el trabajo realizado
por la municipalidad de Jaén (PIGARS) Proyecto Integral de Gestión Ambiental de
los Residuos Sólidos, donde fue nuestro aliado estratégico con la capacitación
gestión y al vez evaluación de nuestro proyecto, permitiéndonos adecuar
sencillamente nuestras actividades
ambiental a nuestra labor Docente.
·
La Municipalidad de la Provincia Ecológica de
San Ignacio cuenta con una experiencia de tratamiento de los residuos sólidos
la cual sirvió de motivación Institucional en nuestros compañeros y docentes.
·
La Vicaria del Medio Ambiente es también promotor de un proyecto regional sobre el
cuidado de ambiente, juntamente con el Vicariato Apostólico San Javier de
Marañón nos invitó a participar en el
sembrado de plantones en la rivera del canal de Magllanal sembrando un promedio
de 200 plantones en cual en una de las tareas próximas será visitar y reponer “El árbol que sembré en mi vida para
agradecer a mi tierra”.
·
Se comprueba también nuestro proyecto,
comparando con el proyecto: “Plan integral de la Gestión ambiental de los
residuos sólidos (PIGARS – Jaén), donde se obtuvo que el 16.7% (residuos
livianos y duros: latas, papel, cartón, metales, alambres, vidrios, etc.) son
residuos que pueden ser reciclados para su posterior venta a las ciudades
costeras donde existen las empresas que lo requieren como insumo.
El 62% de residuos sólidos corresponde a
restos orgánicos que sirven para la elaboración de abonos orgánicos, y el 17.1
por ciento no pueden ser reciclados y necesitan ser manejados adecuadamente
para no ser arrojados en lugares inapropiados, siendo recomendable enterrarlos
en un relleno sanitario, que cuente con todos los implementos necesarios para
su fácil disposición y tratamiento.
IX.
CONCLUSIONES:
·
Las etapas de Educación Ambiental y de Concientización
a la comunidad han sido consideradas curricularmente un aprendizaje servicio permitiendo ser
abordadas desde diferentes áreas y en especial de CTA involucrando de esta manera
a los alumnos de toda la I.E. Esto se
podrá apreciar en la producción de trabajos de investigación, salidas de campo,
experiencias de laboratorio, exposiciones, visitas, encuestas, etc. con horas
de dedicación, y la elaboración de trabajos aplicados a problemáticas
ambientales; son instrumentos valiosos de evaluación de esta etapa.
·
Como conclusión
importante es que es afín con el Eje transversal EDUCACION AMBIENTAL
·
Fruto de este proyecto
se concretizó la formación del Comité Ambiental Escolar y a la vez en su plan
Anual ambiental se esta viabilizando la concreción del
·
Con respecto a la Concientización
a la comunidad debemos resaltar el trabajo continuo e intenso que pretende
realizar el Coes, docentes y alumnos es
voluntario y extraclase, fortalecerá el compromiso, la participación, el respeto, la
cooperación, la solidaridad, lo que permitirá aumentar el sentido de
pertenencia a la I.E.
·
Desarrollar la capacidad de gestión logrando que los
alumnos se comprometan con su entorno, estableciendo conexiones, redes con
personas y/o instituciones (municipalidad, centro de salud Magllanal)
·
La etapa: separación
y reutilización de RSU debe iniciarse, desde la institución Educativa, con
el relevamiento barrial sobre el tratamiento de la basura que nos permita el
primer acercamiento a los vecinos del barrio y obtener la siguiente conclusión
o
Frente al
desconocimiento que los vecinos tienen con respecto al tratamiento de la
basura, se hace visible la necesidad de seguir trabajando en la concientización
con respecto a la clasificación de la basura, la quema a cielo abierto, la
limpieza de los baldíos, excrementos de animales, cestos de basura, etc.
o Por otro lado, para lograr la clasificación domiciliaria de la basura es necesario un trabajo conjunto con el municipio.
o Por otro lado, para lograr la clasificación domiciliaria de la basura es necesario un trabajo conjunto con el municipio.
·
Los posibles aportes
de nuestro proyecto tienden a solucionar los siguientes problemas:
· La contaminación urbana producida por la basura: la educación ambiental y la concientización intentan un cambio de mentalidad en cuanto al tratamiento adecuado de la basura para que las futuras generaciones asuman un nuevo estilo de vida que les permita vivir en armonía con la naturaleza. –
· La contaminación producida por basura orgánica: la utilización de la lombricultura como biotecnología para producir el humus, un fertilizante de primer orden y a bajo costo (Mini modelo Escolar)
· La contaminación urbana producida por la basura: la educación ambiental y la concientización intentan un cambio de mentalidad en cuanto al tratamiento adecuado de la basura para que las futuras generaciones asuman un nuevo estilo de vida que les permita vivir en armonía con la naturaleza. –
· La contaminación producida por basura orgánica: la utilización de la lombricultura como biotecnología para producir el humus, un fertilizante de primer orden y a bajo costo (Mini modelo Escolar)
·
El promedio de la producción de residuos sólidos
domiciliarios en la ciudad de Jaén es de 0.403 Kg ./persona-día
·
El componente principal de los residuos sólidos
institucional es papel con un promedio de 10 Kg diarios, cabe recalcar que
siendo una institución educativa de estudiantes en edad de crecimiento no pose
basura orgánica o desecho de frutas.
·
Se recomienda a la Municipalidad Provincial de
Jaén implementar un programa de Gestión Integral de residuos sólidos, ya que la
mayor parte de la población está dispuesta a clasificar los residuos en sus
propios domicilios.
·
La municipalidad provincial y otros organismos locales gubernamentales deben
de apoyar a las instituciones que están trabajando en proyectos de
clasificación y reciclaje de residuos sólidos.
X.
CUADERNO
DE CAMPO
ETAPAS
|
ACTIVIDADES
|
RESPONSABLES
|
FECHA
|
||
II 2007
|
I 2008
|
II 2008
|
|||
1.
Educación ambiental
|
·
Los docentes de CTA
orientan sus actividades a la protección de la naturaleza concientizan y
siembran plantones en la rivera del canal
Magllanal
|
Prof de CTA
|
X
|
X
|
|
2.
Concientización de la población
|
·
Todas las Secciones
de la Institución fueron capacitadas en dos oportunidades
·
Presentación de
diapositivas sobre calentamiento global a padres de familia y comunidad
|
Prof de CTA , Coes
|
X
|
X
|
|
3. Conformación del comité
ambiental escolar
|
·
Capacitación con
diapositivas ¿Qué s un Comité Ambiental Escolar?
·
Conformación del CAE
|
Dirección
|
X
|
||
4. Elaboración del plan ambiental
escolar que viabiliza el proyecto
|
·
Elaboración del Plan
Ambiental Escolar y presentado a los docentes y alumnos
·
Seguimiento de las
actividades estipuladas en PAE
·
Sembrado de
Plantones en la Institución educativa con “PARTIDA DE NACIMIENTO”
|
CAE
|
X
|
X
|
|
5.
Recolección y Utilización de los materiales reciclables de la basura.
|
·
Elaboración de
bolsas de papel Bulky para la
recolección de papel blanco
·
Elaboración de un
croquis para la redistribución de tachos de basura
·
Compra y donación de
tachos de basura
·
Rotulado y pintado
de tachos de basura
·
Recolección y
separación del plástico para su venta
·
Normas de limpieza
en un lugar visible en el aula
|
Coes, Población estudiantil
|
X
|
X
|
|
6.
Elaboración del compost y lombricompuesto de basura orgánica
|
·
Limpieza y cavado de
las fosas para el modelo de la lombricultura
·
Llenado de las fosas
con materia orgánica para su descomposición
|
Cuarto grado
Primer grado
|
X
|
||
7. Terraplén sanitario.
|
·
Con la difusión de
nuestro proyecto concientizar y motivar alas autoridades para la confección
de un terraplén sanitario
|
Coes
Municipio
|
X
|
||
XI.
AGRADECIMIENTO
No podemos terminar este trabajo sin antes agradecer a
nuestros padres por tener la generosidad de facilitarnos su tiempo,
acompañamiento y apoyo económico por que sin ello no hubiéramos podido concluir
este proyecto.
Agradecer de igual manera al Ingeniero
Ebert Flores quien con su gran conocimiento al respecto del tema nos
proporciono la motivación y conocimientos para procesar y hacer realidad
nuestro proyecto
Merecido es el esfuerzo de nuestro
profesor de Ciencia Tecnología y
Ambiente asesor de nuestro proyecto por dar su tiempo para guiarnos y revisar
en cada momento nuestro informe y proyecto institucional.
Así mismo agradecemos a la dirección de nuestra Institución Educativa
“Sagrado Corazón” por organizar la feria interna escolar siendo una de las motivaciones para participar con
nuestros proyectos; y a la vez
felicitamos y agradecemos a los responsables de la UGEL Jaén organizadores de
la XVIII Feria Escolar Nacional de ciencia tecnología e innovación por
permitirnos participar en dicho certamen.
XII.
ANEXOS:
11.1. “EDUCACION AMBIENTAL”
SALIDA DE CAMPO
INTEGRANTES DEL
GRUPO: 1…………………………………………………..
GRADO:…………….….
SECCION………….
FECHA: ….. /….. /……
|
3…………………………………………..………
4…………………………………………..………
5…………………………………………..………
6…………………………………………..………
7………………………………………..…………
OBJETIVO: Fomentar el cambio de mentalidad de los estudiantes, donde pasan a sentirse participes del proceso, responsables por la calidad del medio ambiente y van incorporando nuevos hábitos en el día a día.
- ¿Cuáles
son los focos de contaminación en Jaén?:……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
- Nombre los contaminantes del rio amojú:
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
- ¿Cuál es el problema que genera el basurero de Fila Alta?:
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
- ¿Para que se ha construido el jardín botánico de fila alta? ¿Y que función cumple el invernadero?:……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………………………
5.
Haga un listado de las especies que
encontraste en tu salida de campo que están en peligro de extinción de acuerdo
a la clasificación de los seres vivos (plantas y animales):
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
- ¿Cómo
ocurre el proceso de potabilización del agua? Indique que elementos
químicos intervienen:…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...
- ¿Cómo es que se transforma la energía del agua en energía eléctrica?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…………………………………………
- ¿Cuál es la importancia de un pozo de oxidación?:
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
9.
Ventajas y desventajas del ¿Por qué están los animales en cautiverio?:
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
- Diga
las ventajas y desventajas de una piscina en Jaén: ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
- Narra todos los sucesos ocurridos en tu salida de campo desde la salida hasta la llegada:
(Continúa al reverso)
Presentamos a continuación fotos de las
actividades realizadas en la Institución sagrado
corazón
XIII.
REFERENCIAS
BIBLIOGRAFICAS
- www.europarl.europa.eu/transl_es/plataforma/pagina/celter/enlaces3.htm
- 48k
- http://www.miliarium.com/paginas/Leyes/varios/varios.htm
- www.cica.es/aliens/gimadus/16/02_del_medio_salud_pub.htm
- 80k
- http://www.monografias.com/trabajos15/medio-ambiente-venezuela/medio-ambiente-venezuela.shtml#concep
- http://www.monografias.com/trabajos15/medio-ambiente-venezuela/medio-ambiente-venezuela.shtml#problem
- http://www.monografias.com/trabajos15/medio-ambiente-venezuela/medio-ambiente-venezuela.shtml#persp
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